viernes, 28 de septiembre de 2007

LAS CORPORACIONES EN LA EDUCACIÓN

LA LÓGICA DE LOS MEDIOS EN EL SISTEMA DE PODER MUNDIAL
Las Corporaciones de la Información y entretenimiento tienen dos papeles dentro del proceso de reproducción: Primero se han convertido en agentes operativos de la globalización con una propuesta de cohesión ideológica, además de ser propagadores de una visión del mundo interconectando el planeta exponiendo modos de vida en los que domina la mercadotecnia para las demandas colectivas, encuadrando el consumo como el valor universal.
Los medios ocupan un lugar preponderante en las relaciones sociales y su objetivo principal es neutralizar el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, aplicando un pensamiento único que subordina los derechos sociales de las personas a la competencia dentro de los mercados financieros, asociando la realidad con el libre mercado. La integración es una característica de los complejos de difusión; los medios concatenan las partes procurando unificarlas alrededor de algunas significaciones dotándolas de emociones, por medio de las cuales, se identifican social y psíquicamente los individuos, influyendo en sus hábitos de consumo y manipulando sus puntos de vista. La información se convierte en lo que alimenta las decisiones de los movimientos del capital como recurso de gestión y de producción, no solo como una noticia que se propala sino que además incluye los bancos de datos, acervos digitales, archivos multimediáticos, filmes, videos, periódicos así como los inventos, patentes y prototipos; la productividad y la competitividad dependen de la disponibilidad de datos y de la capacidad de aplicar la información que tengan los agentes económicos. El control de la información lo tienen las Organizaciones dominantes que tienen como objetivo el acceso a las transacciones financieras posibilitadas por las tecnologías, atendiendo a sus intereses particulares, aplicando excedentes de capital en áreas potenciales de expansión. El modelo multimediático adoptado maneja un solo lenguaje: el digital, que facilita la reunión de redes y plataformas para la transmisión de datos, imágenes y sonidos; los sectores como la informática, telecomunicación y comunicación acrisoladas se definen como infotelecomunicaciones: son los poderes estratégicos de la multimedia y se constituye en el elemento fundamental para la expansión y reconstitución de los complejos mediáticos, cuya finalidad es la comercialización diversificada y sin límites geográficos. Para la convergencia de dichos sectores se consideran tres elementos: La optimización de infraestructuras industriales, las conexiones entre los sistemas de transmisión en redes compartidas y la generación de contenidos digitales que abastecen los canales de distribución como Internet y la TV.
Un programa audiovisual se hace rentable en la medida en que es multiplicado y difundido, lo que aumenta su circulación, esto obliga a los grupos de comunicación a crear imágenes diversas para competir por los soportes de difusión. La competencia se reduce a un número mínimo de Organizaciones con capital, conocimiento estratégico, capacidad industrial y redes de distribución; la formación de bloques interempresariales es un recurso para competir, reconcentrando el capital en inversiones industriales. La concentración de medios se basa en la liberalización desenfrenada carente de marcos de regularización y la omisión de los poderes públicos, aunado a una falta de legislación que permite la entrada al país a los grupos extranjeros.
Como parte de un entorno mundial los alumnos de estas generaciones no se encuentran exentos de las influencias de los medios que los llevan a consumir productos que se muestran como satisfactores de sus necesidades, carencias y deseos a través de procesos de intercambio, solo que con una falta total de ética algunas organizaciones atienden a la creación de necesidades superfluas, fomentan el consumismo y engañan a los que consumen al proporcionarles productos y servicios que no los satisfacen.
LAS CORPORACIONES SE APROPIAN DE LA EXPRESIÓN PÚBLICA
Los canales de expresión pública han sido acaparados por las grandes corporaciones. Existe una cualidad humana que no ha sido subyugada a pesar de la aplicación de las técnicas de la industrialización de la actividad de la mente: la creatividad; es lo que provoca la resistencia ante el sistema dominante. La industria de la conciencia con sus ramificaciones como la moda, diseño industrial, las religiones y su propagación, el turismo, las encuestas de opinión, que son considerados como un medio masivo por derecho propio, presentan una motivación económica proveniente de las ventas. Se creó una industria de corte privado de la información, en donde las corporaciones resultan beneficiadas permitiendo que el sector público prospere moderadamente para presentar una apariencia gubernamental. Los museos han sido utilizados como recursos públicos pero son instrumentos corporativos manteniendo su apariencia oficial; el arte enriquece la vida cultural de los individuos de un país, en vista de eso, las corporaciones lo utilizan para enmascarar la expansión de sus intereses privados, por lo que se cuestiona incluso el tipo de exposiciones que se realizan, ya que finalmente las empresas apoyan su imagen a través de las mismas alejando los temas que pueden producir conciencia social; el engaño es palpable a ojos vistas, los visitantes creen haber tocado la sensibilidad de otros a través de su obra, cuando en realidad solo es el instrumento para ocultar una de las peores formas de explotación, encubriendo lo que en realidad se anuncia con la publicidad del evento. En los nuevos centros urbanos existe la presencia corporativa que satisface las necesidades y deseos al comprar; se encuentran ubicados en predios particulares lo que lo hace privado, son lugares de reunión colectiva de intercambio social pero no son públicos. Todo el ambiente es para favorecer las ventas con un clima que mina la resistencia del consumidor; lugares donde las ideas y las acciones independientes no tienen cabida, sólo lo que está sujeto al derecho de los dueños ya que ellos deciden que tipo de actividad es permisible o no y vedan la expresión pública. Por lo anterior los centros comerciales son el ideal de cualquier corporación, la reunión de gran cantidad de personas que compra bienes y servicios sin posibilidades de alterar el clima de tranquilidad de las compras diarias. Los edificios de las corporaciones y las torres de oficinas desalojan a los habitantes del centro de los pueblos, dando como compensación pequeños jardines en azoteas y fuera de los mismos, dejando de paso demodado el interés público; estos centros urbanos eliminan cualquier posibilidad de vida pública otorgando la sensación de lugar y de que se puede seleccionar donde ir dentro de la plaza, craso error. Existen dos ocasiones en las que el pueblo sale a la calle: para protestar contra la opresión de alguna autoridad o para celebrar, solo que las celebraciones de los eventos históricos se han degradado para convertirse en espectáculos de TV con el patrocinio de las grandes empresas que se los apropian afectando el interés y el bienestar de la comunidad, la historia de los pueblos convertida en promociones comerciales, dichas empresas aparecen como benefactores sociales al otorgar un subsidio para tales celebraciones, cuando en realidad se favorece a sus intereses de carácter privado. Otro campo de dominio es el de las ondas electromagnéticas: la TV es el medio educativo poco reconocido como tal, por su característica de entretenimiento carece del prestigio de educar; es muy relativo ya que tiene una programación cargada de valores y los espacios de tiempo que las personas dedican a ella son mucho mayores que el dedicado a la educación formal; llena de anuncios mercantilistas por hora de transmisión y de instrucción ideológica de un auditorio, donde la programación incluida entre comerciales es para satisfacer a un patrocinador. Es difícil que los alumnos actuales puedan escapar de la colonización corporativa de la conciencia, ya que están totalmente inmersos en el mundo de los satisfactores de sus sentidos a través de las compras de productos que son desechados con la rapidez con la que fueron adquiridos, lo que está resultando en generaciones de jóvenes que pasan de un estímulo a otro. ¿Están perdiendo su capacidad de análisis?

jueves, 20 de septiembre de 2007

TALLER DE EDUCOMUNICACIÓN I

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo trata de aplicar en las sesiones de clase de Planeación Financiera I, un material en forma de CD interactivo a los alumnos así como textos concernientes a la temática, con la meta de lograr un conocimiento sobre el tema Balance General, formas y uso en la toma de decisiones, verificando el nivel de aceptación que tienen las nuevas tecnologías dentro de una sesión de clase, contrastadas con los medios usuales como son los textos.
El lugar de aplicación es un Colegio incorporado a COBAES nivel bachillerato en el V semestre, para ello se cuenta con una sala audiovisual que contiene un proyector, una PC, además de impresora; con un salón equipado con pizarrón electrónico, dentro del aula los alumnos cuentan con computadoras personales cada uno, con la conexión de Internet en todas estas salas; en general las condiciones áulicas son satisfactorias y propicias para que se lleve a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que cuenta con aire acondicionado, abanicos de techo, dadas las temperaturas de 40 grados o más, y mobiliario –mesas, butacas, pintarrón- permitiendo el desarrollo de un ambiente favorable para el aprendizaje.
El número de alumnos atendidos es de ocho personas, con edades de 17 años, siendo el 2008 el año en que cumplirán la mayoría de ellos 18 años, sólo una tiene 16 años. El 50% del grupo son hombres y el resto mujeres, dando diversidad de opiniones a las discusiones ya que las alumnas privilegian la clase dinámica mientras que los varones se muestran más pasivos para el inicio de las mismas; solo una alumna pertenece a la zona rural y los demás a la zona urbana.
Respecto a los hábitos de consumo, todos incluyeron como necesarios aparatos electrónicos/entretenimiento, celulares, Mp3, ropa, comida, bebidas siguiendo un orden de importancia decreciente, influyendo en sus decisiones de compra los anuncios de TV e Internet llamados por ellos de mercadotecnia, los gustos, la accesibilidad económica del momento, la innovación, así como recomendaciones que son efectuadas por el grupo social al cual pertenecen.
De los hábitos de consumo mediático a los que se exponen diariamente, considerando a los medios masivos, Internet ocupa el primer lugar consumiendo casi todo el tiempo libre de los estudiantes, le sigue la TV, música, videos, videojuegos, cine, revistas, libros, radio; los contenidos de lo que ven y escuchan fluctúa entre ficción, entretenimiento, juegos, farándula, deportes, caricaturas, documentales, noticias; haciéndolo solos o con amigos virtuales, cuando de Internet se trata, en ocasiones con su familia y sus amigos si es otro el medio.
Dentro del Bachillerato, además del tronco común en donde los alumnos cursan materias como Cálculo Diferencial, Historia de Nuestro Tiempo, Ciencias de la Salud y Lógica, también se incluyen en su relación las materias de la Formación para el Trabajo que durará el ciclo escolar completo, separando para objeto de estudio cuatro asignaturas en el V semestre y cuatro asignaturas en el VI semestre; las materias correspondientes al V son Administración, Planeación de Mercadotecnia I, Formación Empresarial y Planeación Financiera I, siendo ésta última a la que pertenece el tema en cuestión.
Se seleccionó el tema Balance General: Cuentas de Activo y Pasivo, dada la importancia que tiene como Estado Financiero básico dentro del sistema contable de una empresa; lo medular que resulta conocer su forma de elaboración procedente de las operaciones diarias de una Unidad administrativa, lo que aportará al administrador una herramienta para la toma de decisiones acerca de los destinos inmediatos y mediatos de una Organización; es por ello que los estudiantes deben conocer los procedimientos mediante los cuales se elabora y sus repercusiones en la vida de dicha Organización, como parte de su preparación para su ingreso al ámbito laboral.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
El estudiante será capaz de clasificar las cuentas que corresponden al Activo y Pasivo por su grado de disponibilidad, por su uso y pagos efectuados, mediante su análisis y comprensión las ubicará dentro del cuerpo del Balance General, estableciendo a la vez la importancia que tienen los estados financieros en la toma de decisiones en las empresas organizadas.
El estudiante podrá aplicar las bases teóricas emanadas del contexto registrable y determinar el Capital Contable al resolver problemas prácticos presentados por el docente, mediante los procedimientos señalados para ello por los principios contables, teniendo como finalidad última la elaboración del Balance General en forma de cuenta y de reporte.
MEDIO Y CONTENIDO MEDIÁTICO
El medio utilizado es la computadora, proyector y un CD interactivo denominado Primer Curso de Contabilidad del Prof. Elías Lara Flores y Lic. José Francisco Lara Olivo, así como el texto de los mismos autores con la misma denominación. El docente utiliza el software PowerPoint para elaborar ejercicios, que serán resueltos por los alumnos de forma interactiva con el programa, individualmente y grupal. Además se utiliza la herramienta Internet para resolver el MiniQuest presentado atendiendo a las páginas Web ofrecidas por el docente para tal efecto.
El contenido de tales medios respecto al tema, permite a los educandos comprender, seleccionar y aplicar los conocimientos adquiridos en la elaboración de un Estado Financiero básico, ya que contienen los referentes teóricos que les permitirán la posterior resolución del Balance General. Como medio es atractivo ya que es visual y permite a los alumnos interactuar en él, seleccionando, corrigiendo y acomodando las cuentas en los lugares correspondientes por su disponibilidad en efectivo, por su uso y por los pagos diferidos efectuados; presenta los Estados financieros en forma de reporte y de cuenta, se visualiza la forma en que deberá atender las cuestiones aritméticas y la determinación del capital contable. El texto proporciona ejercicios de diferentes empresas para que sea establecida la clasificación correcta, se ubiquen las cuentas dentro del Activo y Pasivo, así como datos para resolver ejercicios a través de las dos formas de elaborar un Balance General.
Por medio de diapositivas presentadas en PowerPoint, que el docente elaboró en forma previa a la sesión, los ejercicios de ubicación de las cuentas de Activo y Pasivo con el ánimo de proyectarlas, dando lugar a un ejercicio grupal en su resolución.
Se presenta el MiniQuest a través de Internet a los alumnos, enviado a su correo electrónico con anterioridad, en el cual se señalan las direcciones de las páginas Web que se deben consultar para contestarlo; la información recabada en este último sirve de base para concluir la importancia de los Balances Generales dentro de las empresas y su toma de decisiones.
Esta forma de transmitir los contenidos, haciendo uso de los medios electrónicos, es muy tangible en relación a los resultados obtenidos en la comprensión de los mismos; por medio del CD presentado por los autores, personas de reconocida autoridad dentro del campo contable por sus aportaciones desde hace varios años en materia educativa, la decimoctava edición del texto corresponde al 2002; es utilizado como texto y CD básicos dentro del nivel superior, sirven para reforzar las explicaciones del docente en su cátedra además de motivar a los alumnos para que actúen de manera activa en los temas revisados. Dichos medios estimulan el razonamiento, la concentración y la memoria de los alumnos y permite al maestro detectar el avance y aprovechamiento de su clase, en especial de aquellos estudiantes que se rezaguen.
Por consiguiente se presenta un Plan de Clase que incluye estos medios en el afán de descubrir si los estudiantes alcanzan los objetivos señalados y si son capaces de obtener los conocimientos teórico-prácticos que necesitan para poder ingresar al sector laboral.

PLAN DE CLASE
TEMA: BALANCE GENERAL
CLASE: 4, 5 y 6
OBJETIVO DEL TEMA:
El estudiante será capaz de clasificar las cuentas que corresponden al Activo y Pasivo por su grado de disponibilidad, por su uso y pagos efectuados, mediante su análisis y comprensión las ubicará dentro del cuerpo del Balance General, estableciendo a la vez la importancia que tienen los estados financieros en la toma de decisiones en las empresas organizadas.
El estudiante podrá aplicar las bases teóricas emanadas del contexto registrable y determinar el Capital Contable al resolver problemas prácticos presentados por el docente, mediante los procedimientos señalados para ello por los principios contables, teniendo como finalidad última la elaboración del Balance General en forma de cuenta y de reporte.
APRENDIZAJES A LOGRAR:
v Clasificación de las cuentas de Activo y de Pasivo en circulante, fijo y diferido por su grado de disponibilidad, uso y pagos diferidos.
v Determinación del Capital
v Elaboración del Balance General en forma de cuenta y de reporte.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
v Las cuentas que corresponden al Activo y al Pasivo.
A C T I V I D A D E S
FASE DE APERTURA
SOCIALIZACIÓN DE OBJETIVOS TIEMPO 5 / 5
Presente los objetivos, los aprendizajes a lograr y el orden del día a los alumnos.
Orden del día:
1. Bienvenida
2. Socialización de los objetivos temáticos
3. Análisis del tema Cuentas de Activo y de Pasivo, su significado y clasificación.
4. Resolución de ejercicios de clasificación de las cuentas con CD interactivo y con diapositivas en PowerPoint.
5. Análisis del tema Determinación del Capital con apoyo en el disco interactivo.
6. Resolución de ejercicios del libro de texto Primer Curso de Contabilidad
7. Análisis del tema Balance General en forma de reporte y de cuenta con apoyo del CD y del texto.
8. Resolución de ejercicios del libro de texto Primer Curso de Contabilidad de Balances en forma de reporte y de cuenta.
9. Resolución del MiniQuest, haciendo uso de Internet.
10. Comentarios finales del grupo
TÉCNICA: Exposición del docente
MATERIAL: Orden del día en Ppt
RECOMENDACIONES: Se debe aclarar la importancia que reviste el apoyo del grupo hacia sus miembros.
Bienvenida TIEMPO 5 / 10
Propósito de la actividad: Promover en los estudiantes la integración grupal a través de una exhortación y palabras de bienvenida por el docente
ü El docente con su exposición instará al grupo al trabajo individual y al apoyo grupal, estableciendo los beneficios que esto traerá, dándoles la bienvenida a la sesión, que será de 3 hrs. /clase.
TÉCNICA: Exposición del docente
MATERIAL: - 0 -
RECOMENDACIONES: un grupo numeroso necesita dinámicas adecuadas a su tamaño.
Socialización de los objetivos temáticos TIEMPO 10 / 20
Propósito de la actividad: Que el estudiante sea capaz de analizar el objetivo que se debe cumplir al término de la sesión de clase y hacer su aprendizaje significativo al tener claras las metas por cumplir, así mismo contestará una evaluación diagnóstica de respuesta breve.
ü El docente por medio de la proyección de diapositivas, previamente elaboradas, dará a conocer a los alumnos los objetivos que deben cumplir al término de la jornada, invitando al azar a un alumno para la lectura de los mismos buscando la apropiación de las metas por el grupo.
ü EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
TÉCNICA: Lectura de diapositivas, aplicación diagnóstica
MATERIAL: PC, cañón, Ppt elaborado por el docente, Preguntas diagnósticas
RECOMENDACIONES: Tratar de hacer lo más creativo posible la presentación para el público que gusta de estímulos
FASE DE DESARROLLO
Análisis del tema Cuentas de Activo y de Pasivo, su significado y clasificación. TIEMPO 15 / 35
Propósito de la actividad: Que el estudiante pueda comprender el significado y la forma de clasificación de las cuentas de Activo y Pasivo con el objeto de encaminar dichos conocimientos para su posterior aplicación dentro de la contabilidad de una empresa organizada.
ü Se formarán en binas con la técnica de cabezas contadas.
ü El docente con los estudiantes a través de un proyector y una PC con un CD interactivo denominado Primer Curso de Contabilidad en su capítulo 3, analizarán el significado de cada cuenta del Activo y del Pasivo, por medio de las binas elaborarán un informe del resultado del análisis. Así mismo las clasificarán por su grado de disponibilidad en efectivo, por su uso o por los pagos diferidos, anotándolos en su libreta.
TÉCNICA: Visual del disco interactivo
MATERIAL: PC, cañón y CD interactivo de contabilidad
RECOMENDACIONES: Checar el disco y registrar la sección donde se encuentra el tema.
Resolución de ejercicios de clasificación de las cuentas con CD interactivo y con PowerPoint. TIEMPO 25 / 60
Propósito de la actividad: Que el estudiante pueda aplicar los conocimientos adquiridos a través de la clasificación de las cuentas, siguiendo la secuencia lógica atendiendo a su grado de disponibilidad, de uso y su sentido diferido y resolviendo los ejercicios programados para ello.
ü Los estudiantes de uno en uno, a través de un proyector y una PC con un CD interactivo denominado Primer Curso de Contabilidad en su capítulo 4 resolverán el ejercicio sugerido, logrando clasificar las cuentas por su grado de disponibilidad en efectivo, por su uso y por los pagos diferidos, seleccionando con el Mouse y arrastrando la respuesta correcta al lugar en blanco.
ü Los alumnos de uno a uno pasarán al frente y resolverán el ejercicio elaborado por el docente en PowerPoint, relativo a la clasificación de las cuentas de Activo y Pasivo, anotando la cuenta que falte en el espacio en blanco. Anexo 1
ü Los alumnos elaborarán un resumen de ambos ejercicios en su libreta.
TÉCNICA: Interactuar con los ejercicios proyectados
MATERIAL: PC, cañón, CD y Ppt elaboradas por el docente
RECOMENDACIONES: Al elaborar las diapositivas incluir todas las cuentas de Activo y pasivo en las tablas.
Análisis del tema Determinación del Capital con apoyo en el disco interactivo. TIEMPO 15 / 75
Propósito de la actividad:
ü A partir de las cuentas ordenadas anteriormente en el disco interactivo capítulo 5, se tomarán las cantidades para que, al realizar las operaciones correspondientes con A y P, determinen el Capital contable, mismo ejercicio que será registrado en la libreta, socializando los resultados. El docente mediador.
TÉCNICA: Análisis grupal los contenidos presentados
MATERIAL: PC, cañón y CD
RECOMENDACIONES: Después consultar el texto
Resolución de ejercicios del libro de texto Primer Curso de Contabilidad página 37. TIEMPO 10 / 85
Propósito de la actividad




El docente proporciona los ejercicios fotocopiados anexo 2 al estudiante para que determine el capital contable, en la libreta y con calculadora, supervisando continuamente a cada uno.
TÉCNICA: Resolución de ejercicios
MATERIAL: Texto de Contabilidad Primer curso, libreta lápiz, regla, borrador y calculadora
RECOMENDACIONES: Tomar nota del entusiasmo de los alumnos al usar cada medio.
Análisis del tema Balance General en forma de reporte y de cuenta con apoyo del CD y del texto. TIEMPO 10 / 95
Propósito de la actividad:
ü A través de la presentación del CD capítulo 5 del Balance General en forma de cuenta y de reporte, los alumnos concluirán cuales son los pasos para elaborar cada uno, atendiendo a las fórmulas, registrándolo en la libreta individualmente. El docente guía el ejercicio.
ü Consulta del tema en cuestión en el texto páginas 31-35 para realimentar con el desarrollo del tema y los ejercicios resueltos presentados.
TÉCNICA: Análisis grupal los contenidos presentados
MATERIAL: PC, cañón y CD
RECOMENDACIONES: Revisión del CD por el docente con anticipación.
8. Resolución de ejercicios de Balances en forma de reporte y de cuenta. TIEMPO 15 / 110
Propósito de la actividad:
ü Los estudiantes resolverán los ejercicios 1 de la empresa La comercial S.A. de C.V. y 2 de la empresa Almacenes del Norte, de las páginas 36 y 37 del libro de texto Primer Curso de Contabilidad del tema Balance General en forma de cuenta, individualmente en la libreta. Anexo 3
TÉCNICA: Individual, resolución de ejercicios
MATERIAL: Texto de contabilidad, calculadora
RECOMENDACIONES: Verificar en cada uno la secuencia de resolución.
Resolución del MiniQuest haciendo uso de Internet.
TIEMPO 30/140
Propósito de la actividad:
ü Los estudiantes resolverán en el aula el MiniQuest del anexo 4 haciendo uso de Internet, ejercicio enviado por el docente al correo de cada alumno un día antes de la actividad. Las direcciones de correos fueron recabadas en la segunda sesión de la asignatura,. El docente contesta las dudas que surgen.
TÉCNICA: Consulta en Internet
MATERIAL: PC e Internet
RECOMENDACIONES: Atender el grupo para que no se desvíen de la actividad
FASE DE CIERRE


Comentarios finales del grupo TIEMPO 10 / 150
Propósito de la actividad:
ü Los estudiantes en forma de círculo en el centro del salón y sirviendo de moderador el docente, hablarán por turnos acerca del nuevo aprendizaje adquirido, sus dificultades de comprensión y sus áreas de sinergia con los demás, de la forma de presentación de los contenidos con tecnologías y con textos, del uso del proyector y del pintarrón, concluyendo si cumple con las expectativas que tuvieron al presentárseles el orden del día. (RETROALIMENTACIÓN - EVALUACIÓN FORMATIVA)
TÉCNICA: Luvia de ideas
MATERIAL: los ejercicios resueltos
RECOMENDACIONES: Buscar que los alumnos den su punto de vista de forma individual
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN SUMATIVA:
Producto: Los productos integran el portafolio (4 Ejercicios resueltos, 2 Mapas clasificadores, MiniQuest) dando el 5% a cada uno y al MiniQuest el 10% sobre una base del 40% de la evaluación total.
Desempeño: participación individual y grupal interactivamente, con un valor del 30% de la evaluación.
Cuestionario: Se tomará para evaluación el 30% de la calificación final de la prueba objetiva.
TÉCNICA: Luvia de ideas
MATERIAL: los ejercicios resueltos
RECOMENDACIONES: Buscar que los alumnos den su punto de vista de forma individual
NOTAS DEL PROFESOR: Todas las actividades serán conducidas por el docente buscando que sea el propio estudiante el que obvie los pasos que se siguen dentro de los procedimientos presentados. El horario de la asignatura del grupo es de 3 horas continuas en este caso.
BIBLIOGRAFÍA
FLORES, Elías. Primer Curso de Contabilidad. Editorial Trillas, S.A. de C.V. 2002 Decimoctava edición.
CD Interactivo correspondiente al mismo texto.
Páginas de Internet.
http://www.monografias.com/trabajos5/estafinan/estafinan.shtml
http://www.gestiopolis.com/canales/emprendedora/articulos/25/balgral.htm
http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/fin/analfinevelyn.htm
RESEÑA DE LA APLICACIÓN DE LA SITUACIÓN PEDAGÓGICA.
Para poder aplicar cualquier Plan de clase en un grupo se debe prever con anterioridad la serie de elementos que se van a conjugar para que éste sea un éxito, no solo los materiales sino también las técnicas correctas al elemento humano adecuado.
Los alumnos mostraron mucha disposición al aprendizaje cuando les fue presentada la información en un medio visual, les pareció muy atractivo; la resolución de los ejercicios fue rápida y eficiente, Obtuvieron las conclusiones de los procedimientos por su propio razonamiento, con solo la guía del docente, Dentro de la evaluación diagnóstica se constató que si existían las bases suficientes para continuar el tema, y se reforzaron a medida que se efectuaban los trabajos. Se realizó una comparación entre las clases con y sin medios electrónicos, prefiriendo lo primero; Se utilizaron software existentes en el mercado, ejercicios elaborados por el docente previamente e Internet como fuente de información; los alumnos declararon que no iban nunca a la biblioteca, aunque si utilizaban textos, como lo hicieron en el ejercicio presente; la combinación entre los textos con audiovisuales así como la búsqueda en Internet permitió una mayor comprensión de este tema y aprovechamiento del tiempo áulico dada la organización de la secuencia de las actividades. Los estudiantes solicitaron, antes de que se aplique la prueba objetiva, ver de nuevo la información en CD como parte de la retroalimentación, además de llevar ejercicios en extraclase para resolver. El docente tiene que observar y estar presto a cualquier aclaración o duda que el alumno externe, es parte de la dinámica para agilizar la labor. Las eventualidades fueron el corte de energía eléctrica un momento, por lo que se tuvo que dibujar el mapa en el pizarrón rápidamente y con tarjetas blancas repartidas entre los alumnos con los nombres de las cuentas fueron ubicadas en el lugar correspondiente. Fue un apuro. Es recomendable dada la experiencia, la búsqueda de materiales audiovisuales y utilización en general de las TIC´s que lleven al logro de los objetivos de aprendizaje con una motivación extra de los alumnos hacia los contenidos, por la forma atractiva a sus ojos de aprendiz.
El Prof. Elías Lara Flores publica su obra Primer Curso de Contabilidad, utilizada en el Plan de Clase, por primera vez en 1964 y continúa trabajando en la actualización, así como en la investigación y desarrollo de nuevas obras; su obra está escrita con sencillez y claridad, su interés centrado en mantener un eficiente y vanguardista material de apoyo que facilite el entendimiento de la materia a los alumnos del área contable, lo cual ha sido el origen de proyectos ambiciosos, por ejemplo, el material interactivo que se incluye en el Primer Curso de Contabilidad, desde su décimo octava edición y la misma Práctica del Primer Curso de Contabilidad, los cuales demuestran la importancia de utilizar actualmente a la computadora como una herramienta de gran apoyo tanto para la enseñanza como para la práctica profesional de la contabilidad, es relevante por la producción del disco compacto que la acompaña, el cual contiene un sistema interactivo que permite al estudiante consultar cualquier tema de la obra facilitando su entendimiento por su manera visual.
Las páginas de Internet utilizadas fueron creadas con el propósito de informar y transmitir conocimientos a las personas que dentro del área contable administrativa transiten por las aulas dentro de carreras de nivel superior en Universidades y Tecnológicos, para que fortalezcan los aprendizajes y sean capaces de aplicarlos en el entorno de una empresa cuando ingresen al sector productivo. El primer trabajo divulgado por Miguel Moreno de León de Panamá a manera de publicación educativa denominado Estados Financieros; de Manuel Guerrero el artículo El Balance General: una Fotografía de su Empresa y el último aportado por Evelyn León denominado Análisis de Estados financieros del trabajo de titulación para el centro universitario Villanueva, adscrito a la universidad complutense de Madrid ypor el Instituto Superior de Educación, Administración y Desarrollo (ISEAD).

miércoles, 12 de septiembre de 2007

UN CAMBIO DE ACTITUD DOCENTE

Dentro del reto que se presenta a los docentes se incluye la búsqueda de estrategias diversas que además de efectivas sean atractivas, enfocadas a las características de las nuevas generaciones, dentro del sistema COBAES en el estado de Sinaloa se atiende a esa perspectiva, en donde es la propia Institución la que anima a sus docentes a incursionar en nuevos horizontes educativos en el ánimo de mejorar y eficientizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

domingo, 9 de septiembre de 2007

EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS

Educar en la Era de las Redes
Dentro de un mundo globalizado y multicultural la educación debe atender a 4 pilares (Delors, 1996): Aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos y a ser, lo analiza y expone al mundo desigual que habitan; los rezagos educativos en especial con los estratos de los pobres; a pesar de la lentitud de la adopción de los cambios en el sector educativo, se pusieron en marcha actividades concretas para la aceptación pronta de cambios sociales y tecnológicos. La Educación es un Medio y un Fin: medio para eliminar rezagos y fin para lograr la equidad e igualdad de oportunidades para todos, lo cual es muy difícil por la brecha digital; es necesario agregar que existen grupos que se han incorporado plenamente en la convergencia tecnológica y que se ha modificado el proceso educativo a partir del uso de las redes donde las TIC´s son el instrumento del cambio. La UNESCO establece 4 ejes en la nueva educación superior como son la Pertinencia al establecer un desarrollo tal que eliminen los desequilibrios económicos; la Calidad de la institución educativa; la Administración y el Financiamiento implica cooperaciones múltiples entre diferentes instituciones para garantizar la calidad educativa. De estos 4 se desprenden: 1. La Mediatización tecnológica con sus ventajas como la observancia de un nuevo espacio-temporal, el hipertexto y la multimedialidad con los correspondientes estudios al verificar la pertinencia de las tecnologías en los procesos educativos 2. Los actores del proceso educativo que han cambiado el rol que juegan, ahora en la red, con la subsiguiente actualización del docente, el desarrollo de la habilidad del manejo de las redes y su potencial para enseñar en la virtualidad; se ha incrementado la competencia entre iguales y no la cooperación ante la necesidad de buscar financiamientos y el riesgo de poner el servicio académico a los pies de las metas instrumentales. Se considera al alumno la parte central del proceso de enseñanza-aprendizaje al cual se le pide hacerse cargo de su autoaprendizaje y pagar por su educación. El docente y el alumno no dejan de aprender nunca ya que la educación es un proceso permanente para la vida, haciendo uso de nuevos métodos pedagógicos y materiales didácticos dentro de la educación virtual. La Institución se concentra en la administración y el financiamiento, teniendo un rezago burocrático, solo los sistemas administrativos se incorporaron a las ventajas de la Informática, por la afluencia de estudiantes y maestros que impide los cambios. Otro cambio es el proceso de estandarización de los productos educativos, ofertando paquetes o plataformas para la enseñanza. 3. Educar en la virtualidad: al existir las redes, las transferencias electrónicas, la preparación de recursos humanos para estas acciones, la elaboración de materiales didácticos así como el intercambio de conocimientos requiere de la creación de entornos nuevos pedagógicos que ayuden a corregir las desigualdades en el sector educativo, que tienen 5 dimensiones: tecnológica, de conocimiento, de información, económica y de participación. La creación de las comunidades virtuales da respuesta a las necesidades de la globalización, en una evolución del conocimiento y una educación permanente, aunque no existen propuestas que salven las diferencias entre los países pobres y los que no lo son. 4. El acceso igualitario, equitativo y pertinente del uso de las redes es lo que la Sociedad espera de las instituciones y lo que hacen en materia educativa. 5. Evaluación de la calidad, al generalizarse las nuevas tecnologías permiten reforzar el desarrollo académico en una perspectiva pluridimensional, con la difusión del saber para toda la vida.
Dentro de las labores áulicas, los docentes deben hacer uso de las nuevas tecnologías para que al aplicar las estrategias metodológicas obtengan mejores resultados; su papel será de mediador entre los nuevos conocimientos y el aprendiz; si se considera el nuevo tipo de alumnos es necesario avanzar por lo menos junto a ellos en el uso de las TIC´s, ya que ellos tienen mayores habilidades, que en general la mayoría de docentes. En los planes de clase que se elaboren, incluir el material didáctico que podrá ser de varias fuentes, apareciendo en la lista de opciones las tecnologías, ya que le permite al alumno una mejor comprensión por la variedad de medios haciéndolo altamente motivante para él, volviendo significativo el aprendizaje. Nuestros alumnos merecen un esfuerzo total en una docencia comprometida.

martes, 4 de septiembre de 2007

INTERNET: UNA NUEVA ERA DE LA INFORMACIÓN

Comunicación Educativa en la Sociedad de la Información
A la Sociedad actual se le denomina Sociedad de la Información o del Conocimiento ya que en la esfera informativa o de la comunicación tecnificada es donde se palpan transformaciones marcadas, repercutiendo esto en el ámbito educativo, por lo que esta sociedad es llamada también de la Educación; esto ímplica que la educación procede de varias fuentes en especial relacionadas con las tecnologías y los medios de comunicación, provocando a la vez transformaciones en la cultura, política, economía y en la ciencia. Se hacen las siguientes consideraciones: las metas educativas con respecto a la alfabetización no se han cubierto; el hecho de que el sistema de comunicación fue mejorado no significa que automáticamente se soluciona el problema educativo; el aprendizaje no está condicionado a la enseñanza sino a lo que se puede aprender. En la Sociedad se ha caminado de un paradigma basado en modelos, que por observación –homo videns- y repetición se reproduce, mediante la memoria, lo que el maestro hace. Posteriormente los conocimientos se plasmaron en objetivos para escribirlos y transmitirlos segmentados en secuencias específicas, a los aprendices. La mediación lingüística de la escritura y la mediación mediática del libro participaron en el proceso de enseñanza poniendo en relieve el uso de la memoria, y en un alarde de conocimientos, la elocuencia de un orador, preservando así el conocimiento supeditado a la lecto-escritura. En las escuelas predomina la escritura sobre las otras formas de expresión considerándose el lenguaje de la razón- homo Sapiens-. Se le ha restringido al alumno el interactuar con el conocimiento, el cual solo ha asimilado y no transformado, al establecerse la autoridad del maestro. En este paradigma de la imitación predomina el aprendizaje formal cuyo fin es la formación de ciudadanos nacionalistas con una identidad apropiada a la comunidad; tal aprendizaje proviene de la aplicación de procedimientos para la enseñanza desarrollados gradualmente y potencialmente evaluables. Esa enseñanza tradicional tiene como finalidad la reproducción del saber y de los valores de los grupos dominantes, pues se vive en un proceso de ensayo democrático. El aprendizaje no formal no tiene espacios ni tiempos determinados, es flexible aunque conserva una estructura; la evaluación es para verificar el aprendizaje no para el logro de un peldaño y la capacidad de aprender de los individuos se puede realizar por diversos medios escritos, orales visuales, audiovisuales, digitales y multimediáticos dando la oportunidad de ampliar conocimientos que en las Instituciones tradicionalistas no se pueden lograr. El aprendizaje informal es el que se ha transformado por el avance tecnológico de la comunicación no requiere de intencionalidad del aprendiz ni de la enseñanza de alguien, sino que el aprendizaje se adquiere de cualquier situación y de muchas fuentes de comunicación, aún sin conciencia de ello, por lo cual se amplió la posibilidad de este aprendizaje. El aprendizaje se legitima en la percepción sensorial múltiple, lo que puede ocasionar la ausencia del pensamiento crítico, basándose en la experiencia y en la subjetividad del aprendiz. Ser y estar como audiencia de multimedios y tecnologías de la comunicación distingue a los sujetos sociales transformando los criterios de segmentación social incluyendo la conformación colectiva frente a una pantalla. Se modifica la conexión con el exterior, deja de ser pública la convivencia para quedarse viendo la TV, cambiando el sentido del tiempo y del espacio. La modificación de la interpelación mediática a los sujetos, pasando de consumidores de programas a seres pensantes y creativos, para ello se deben usar estrategias lúdicas y abiertas en un reinventar la educación bajo otras directrices y haciendo uso de las herramientas tecnológicas que ya utilizan los alumnos, y que solo le falta al docente integrarse en este nuevo ritmo del proceso.
La Era de la Información
De la palabra hablada se transita a la escrita con el gran invento del alfabeto, con la imprenta se difunde, proporcionando los esquemas mentales para comunicarse y cuya base es el conocimiento, separa lo escrito de lo audiovisual replegando los sonidos e imágenes al arte; posteriormente la aparición de la TV supera la influencia de la comunicación escrita, con los avances tecnológicos se crea una red interactiva formada por un hipertexto y un lenguaje especial que integra lo escrito, oral y audiovisual de la comunicación; los periódicos y revistas y aún muchos libros proporcionaban información sobre la TV a través de personajes o noticias otorgándole un lugar preferente entre la audiencia; la regla del menor esfuerzo como condición social se asocia a la comunicación transmitida; justificado por largas jornadas de trabajo, es lo que hace en apariencia que tenga una mayor penetración como medio de comunicación, representando el fin de la galaxia de Gutenberg, es decir de un sistema de comunicación dominado por la tipografía y el orden fonético del alfabeto, alejándose de la exposición sistemática en dirección al entretenimiento que es básicamente el discurso de la TV, caracterizado por la simulación sensorial de la realidad y su fácil transmisión, haciendo de su consumo la actividad más recurrente en la casa. Hasta aquí los medios de masas tienen un solo sentido, pero en el proceso de comunicación real interactúan el emisor y el receptor para interpretar un mensaje. Los medios de comunicación de masas hacen referencia a un sistema tecnológico; la difusión de la TV se efectuó en un entorno donde los objetos y los símbolos se refieren a ella, creando todos los marcos para los procesos que se comunican con la sociedad. Dentro del lenguaje televisivo se unen información y entretenimiento, educación y mercadotecnia. Funciona dentro de la conciencia y la conducta interpretando las imágenes y sonidos colectiva o individualmente. La audiencia activa abre una perspectiva distinta hacia la segmentación y personalización permitida por la tecnología y las Instituciones. El avance tecnológico cambia los hábitos de las audiencias televisivas, provoca el nacimiento de televisoras locales, dio paso a una multiplicidad de canales y programas segmentando todavía más a la audiencia, por lo que, aunque la comunicación sea masiva, ya no es de masas, en el sentido del envío de un número limitado de mensajes a una audiencia homogénea; el tránsito se ha efectuado hacia una sociedad segmentada con información diversificada que atiende a su ideología, valores, gustos y estilos de vida, a raíz de lo cual ha comercializado a la TV ; debido a la diversificación de los medios y a la selección de la audiencia se dice que el mensaje es el medio, ya que las características del mensaje determinan las del medio. Dentro de la galaxia de Mc Luhan la comunicación tiene un sentido único y no de interacción a pesar de anunciar la era de la información, se hizo evidente que la TV necesitaba al ordenador para liberarse de la pantalla y llegar al final: que la audiencia se expresara con voz propia después de un largo recorrido. La red de Internet es el eje central de la comunicación a través de la computadora utilizando más y más redes. La tecnología digital remitió el empaquetamiento de mensajes formándose una red capaz de transmitir toda clase de símbolos, sin hacer uso de centros de control. Las nuevas generaciones se han acostumbrado a la espectacularidad y al ritmo de los contenidos televisivos, por lo que se muestran impacientes con la vida en tiempo real, intolerantes con la ausencia de estímulos de la vida escolar cotidiana; continuamente reciben mensajes que les gratifican los sentidos y hacen lúdicos tales encuentros poniendo a flor de piel las emociones, es por ello que los contenidos didácticos les parecen aburridos y sin calidez, comprendido esto, es ahí donde el docente realiza nuevas estrategias para motivar e incrementar el interés al hacer uso de contenidos de la TV en sus asignaturas.
La Galaxia Internet
La cultura son los valores y creencias de las que nace el comportamiento dentro de una construcción colectiva, influyendo en las actividades de las personas que pertenecen a ella. En Internet se encuentran los usuarios y /o productores donde los primeros son receptores de aplicaciones que no coadyuvan al desarrollo de la red de redes, y los segundos que retroalimentan al sistema tecnológico pues están siempre creando y modificando la configuración de Internet. La cultura de Internet está compuesta por 4 estratos superpuestos: La cultura tecnomeritocrática que genera normas y costumbres en las redes de cooperación en los proyectos brindando un bien común a la comunidad, con características muy propias como el descubrimiento tecnológico centrado en la programación; la importancia y el ranking depende del tipo de contribución centrado en la solución de problemas, es decir del conocimiento aplicado a un objetivo que mejore las redes o un sistema operativo; tal descubrimiento será evaluado por la comunidad; la coordinación de las tareas y proyectos depende de los que controlan los recursos y tienen el respaldo de confianza de los demás; se deben seguir las reglas formales e informales de la comunidad en donde el éxito personal es bien aceptado sin daños para terceros; La comunicación abierta del software es lo medular así como la colaboración en red para el logro de los avances obtenidos. La cultura Hacker basada en la anterior, son los que originaron dentro de una comunidad científica y académica los criterios de búsqueda de la excelencia, de apertura a la crítica y de una comunicación completa hacia el trabajo de investigación. La ética hacker es característica del informacionalismo, son dos las razones fundamentales para que esta cultura sea importante en la construcción de Internet: las innovaciones tecnológicas realizadas por la cooperación y la comunicación y el puente tendido entre los conocimientos y los proyectos empresariales que son los que hacen la difusión hacia la sociedad. Los hacker son una comunidad de programadores, expertos en las redes con un conjunto de valores y creencias respecto a la colaboración en proyectos de programación creativa y autónomos, que utilizan la conexión informática en red, tienen como objetivo para expandirse, disponer de un software nuevo y potente que funcione con todo tipo de máquinas para conectarse con servidores de Internet, buscando aumentar la excelencia y operatividad del sistema, con la libertad para crear y distribuir conocimientos en una cooperación absoluta, disfrutando su creación. Se acepta la jerarquía y la antigüedad si la autoridad se acompaña del beneficio del grupo. La comunidad es virtual y global pues la interacción es a través de la red, lo que hace la diferencia de la cultura académica. Los mitos que la rodean es la supuesta marginalidad psicológica; la cooperación, libertad y cultura del regalo solo se da en condiciones materiales resultas. Existen otras comunidades virtuales con escasas reglas y valores sociales distintos de los hacker, que poseen una comunicación horizontal y libre y que además poseen una conectividad autodirigida, creando así una nueva red al publicar su propia información. La cultura de emprendedores difunde la práctica de Internet en la sociedad para su mercantilismo, con una clase de empresa transformadora, fundamentada en nuevas reglas y modos de producción , una nueva economía, ya que es la innovación empresarial y no el capital la fuerza motriz; transformando ideas en la generación de recursos llamándola cultura del dinero y del trabajo. La comunidad virtual hace de Internet un medio de interacción social, selectiva y de pertenencia simbólica. La relación entre estos estratos y el desarrollo de Internet es su carácter abierto y modificable, en especial del código fuente del software, por cualquier persona que desarrolle nuevos programas y aplicaciones basada en la cooperación y libre circulación de conocimientos.